El redescubrimiento de una simple experiencia de Jean Piaget, que se relaciona con la multiplicación elemental, permite aquí poner a la vista algo que muchos maestros sospechan. Esta operación resulta difícil, por razones evolutivas, para los chicos, que están en la franja de edades entre los 7 y 8 años. Ellos suelen confundirla con la suma ("Señorita, ¿es de más o de por?") hasta los 9 o 10 años, en promedio. Esta dificultad tiene consecuencias más serias porque el valor posicional, que usamos en la escritura y lectura de los números (unidades, decenas, centenas, etc.) implica la multiplicación (x 1, x 10, x 100, etc.). Por una obvia derivación se comprende que esa dificultad se traslada a todas las operaciones elementales.
Se sugieren aquí estrategias que intentan superar, además, antiguos males de la escuela, como el aburrimiento y el fracaso. También se atiende la posibilidad de provocar una gran revolución con el empleo masivo de las computadoras, derivándoles buena parte de la tarea docente, transformando la concepción corriente de la institución escolar y generando en los niños un no común amor por la escuela, junto con el rechazo hacia los graves peligros que hoy los acechan.